面对智能时代企业对员工需求的变化，通过对企业特别是运营维护类企业的大量调研分析与教学实践，指出目前高职学生技术技能培养中存在的一些问题，并对这些问题存在的原因进行了深刻地剖析，给出了一些行之有效的可行性对策方案。只有引导学生以适应自身的学习方式来学习，学生才能真正地沉浸于其中，从而形成现代企业所需要的解决现场实际问题的能力。 在智能时代到来之际，习近平总书记在全国职业教育会议上指出，“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展”。目前，高职院校的人才培养目标已修订为：培养具有良好的职业道德、创业精神和健全的体魄以及自主创新能力，能适应生产、建设、服务、管理第一线需要的具有中级专业技能的高素质技术技能人才。而技术技能人才指的是不仅在产业领域中具有一定的专业知识，掌握一定的工艺和技术，能够独立使用工具、设备进行操作或生产加工，最好还能从事那些技术含量大、劳动复杂度高的工作，能解决关键技术为企业创造明显经济效益。由此可见，提高高职教育质量是大力发展高职教育的关键，而高职教育质量的核心是高职学生的技术技能。所以提高现代高职学生技术技能水平成为当下急待解决的问题。 1 目前我国高职教育现状 高职院校教学质量既是高职院校生存之根本，更决定着每一个高职学生的未来，承载着国家的中间力量。从国家到学院到老师，无不在努力，在想办法，每一个学生也都想有一个好的提升，好的发展。教育部、学院不仅为教师提供各种培训机会，学习国内外先进的教学理念、教学方法、专业技能等，还出台有各种激励机制，老师们也一直在想尽办法来训练学生，然而到目前为止，用人单位还是觉得所招高职学生不是想象中的那么理想，主要表现在高职学生在生产中出现问题时总有不能在第一时间很好解决问题。 2 培养高职学生技术技能过程中存在问题 通过大量走访分析发现在整个教学过程中主要存在以下几方面的问题。 （1）对学生的要求不够高。由于高职属于大专层次，所以企业对高职生的期许较低，加之高职生对自身的要求也不高，同时高职学生本身知识根基不强，自学能力也较差，这一切造就了高职工作者认为高职学生能有足够的操作技能就很好了，自然就降低了对高职学生在技术方面的要求。低要求必将难以成就高能力。 （2）学生在教学活动中不是真正意义上的教学主体。从高职院校的管理到教学督导，从教师到学生，绝大多数都认为课堂教学就是教师讲，学生听，所谓的互动也是围绕老师所讲内容看学生有没有听明白，学生一般提不出老师未能讲到的问题，讨论也多是围绕着老师的意图展开；实践教学也是教师努力制作各种操作视频，外加现场操作演示离加讲解，有的甚至还需要老师手把手地教。然而，最为遗憾的是一些管理者、教师和学生一致认为教师只有这么做才是敬业，传统的教学理念制约了教学主体的转化。加之绝大多数高职学生以他们在学校多年的经验，知道如果有什么好方法老师肯定会第一时间告诉他们的。所以，总有学生认为他们根本就没必要费劲去想别的方法，只需将老师传授的一一记下来即可。即便有什么问题，老师也会随时为之解决一切的。甚至学生也会认为日后工作上遇到问题时，只需找师傅或联系老师即可。而且我们高职教师也真的常常会接到学生工作上的求助电话。可这样一来，学生会不自觉的一天天变成接受外来思想的“机器”，与企业所需求的技术技能人才的距离越来越大。 （3）学生很少会自主探索。高职学生多喜欢接受，高职教师也多没有精力和时间引导学生，激发学生去自主探索。这主要表现在两个方面：一方面表现在时间上。由于教学活动的时间是有限的，当老师将时间和精力都花在知识和技能的传授上时，钻研引导学生自主探索的时间就少了，而在传统教学环境中长大的学生若没有好的引导又是没有能力去自主探索的。加之留给学生思考的时间也不会太多，所以学生只会在被动中越走越远。另一方面表现在思想上，我们都知道先入为主的道理，当老师将一种方法教给学生之后，再让学生去想别的方法，那么其能想出的方法则多是有限的。所以教师不仅要给学生足够的自主思索时间，还应将精力重点放在如何引导学生自主探索方面。 3 提高高职学生技术技能的对策 （1）在传授学生理论知识与夯实学生基础的过程中将学生引向自主求索。虽然高职学生理论基础较差，自学能力较弱，但这也不全是他们个人的原因，他们是在传统教学中成长起来的，自然受传统教学的影响较深，针对这一情况，则可以在学生入学后的一年级期间，用改良的传统教学模式即以传授为主，引导为辅，多穿插学生为主体的小片断，这样做一方面可以加固学生的理论基础，为学生成为技术技能人才进行必要的知识储备，使学生有能力学习专业技术，掌握专业技能。同时慢慢地改变学生的学习习惯，让学生知道有些东西没有老师

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